Reflexión: Los Debates

 

Debates: una manera interactiva de aprender de los puntos de vista de otros.

Dedicamos nuestra última sesión en el aula con Ana y Luz a debates sobre unos temas muy importantes en cuanto a la didáctica de lenguas extranjeras pero que no nos había dado tiempo tratar antes en la asignatura. Fue una clase muy interesante que permitió a todos expresar sus opiniones y escuchar los puntos de vista de otros, viendo cómo podemos aprender de nuestras diferencias y de las experiencias distintas que hemos vivido.

La primera conversación que tuvimos trató las características que creemos que debe tener un profesor bueno, con muchas ideas distintas saliendo a partir de nuestras propias experiencias con los profesores que nos habían ayudado o motivado en el pasado. Yo estuve de acuerdo con todas las ideas – desde tener empatía y un sentido de humor hasta saber comunicarse y querer formarse continuamente – pero creo que lo que más me gustó era ver el video con las entrevistas con los alumnos. A mí me encantaba ver que nos coincidimos con ellos en nuestras opiniones y que no buscan a un profesor quien es su amigo o quien hace un juego de todo, sino que valoran a alguien justo y quien los respeta. Para mí su punto de vista es el más importante porque son ellos que tienen que querer aprender y que tienen que pasar tantas horas del día con nosotros, y me gusta ver que la motivación tiene sus raíces en elogiar lo bueno que hacen los alumnos pero también en no permitir que el comportamiento de una persona reste de la experiencia de los otros.

El segundo debate del día se centró en el uso de la lengua materna en el aula, un tema muy polémico hoy en día y probablemente el que creó más discusión durante la sesión. Yo normalmente intento usar muy poco castellano en el aula e intento impartir todos los contenidos de gramática y vocabulario en inglés, sin embargo, creo que hay situaciones donde volver a la L1 puede ayudar a los alumnos. Por ejemplo, a veces uso ejemplos en castellano para asistir el entendimiento al mostrar las similitudes entre los dos idiomas, aunque entiendo que hay que tener mucho cuidado si no es una comparación exacta. Otro uso importante que veo yo es para la disciplina. Ocurrencias puntuales de comportamiento difícil, como un niño hablando fuera de turno, resolvería en ingles, pero para problemas más recurrentes en mi opinión usar la L1 puede ayudar a asegurarse de que no haya ningún malentendido. Si un niño olvida los deberes a menudo quiero que sepa las consecuencias de seguir así, y creo que en ese caso es más beneficioso para su aprendizaje solucionar por una vez el problema de los deberes que tener una conversación corta en inglés que le deja con dudas o que le da el recurso después que sostener que no entendiera algo.  Sin embargo, a pesar de afirmar que usar casi siempre la L2 en el aula es muy importante, el debate me hizo pensar en la diferencia que hay según el contexto. Ahora veo que es distinto dar clase en un instituto que en la Escuela de Idiomas donde las clases no son obligatorias y a veces hay gente muy mayor con muy poca exposición a la lengua extranjera de antes y con poca confianza, significando que a lo mejor la estrategia mejor sería ir incrementando su uso a lo largo del curso, en vez de empezar el primer día sólo en la L2 y arriesgar que deje la clase con miedo y la autoestima muy baja. 

El tercer tema trató el uso de tecnología en el aula, otro debate muy polémico sobre si estos inventos modernos ayudan o dificultan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Personalmente, yo creo en todo en moderación y estoy muy de acuerdo con utilizar la tecnología en situaciones controladas donde ofrece posibilidades que una pizarra, una libreta y un lápiz no pueden y donde les da la oportunidad de aprender a usarla con responsabilidad en un contexto seguro. Por ejemplo, sirve para que los alumnos puedan grabarse y escucharse para mejorar su pronunciación o entonación, acceder videos que ofrecen una gama amplia de acentos y dialectos distintos o compartir información con más facilidad durante un proyecto grupal. Sin embargo, el profesor siempre debe guiar su uso según la edad, el nivel de madurez y los intereses de los alumnos que tiene delante, porque aquí utilizar el mismo enfoque para todos nunca va a funcionar. Encontrar el equilibrio es también muy importante porque, aunque fuera del instituto nuestros alumnos utilizan cada vez más tecnología, es imprescindible que no pierdan las habilidades asociadas con escribir a mano. La letra y la ortografía hay que practicar para mejorar, o incluso para mantener el nivel del colegio, y no es impensable que en el futuro la tecnología evolucione a ser escribir en una pantalla. Pero lo que más me destacó durante este debate era algo en el que yo no había pensado mucho antes: en realidad, el contexto manda. Las decisiones sobre la cantidad y el tipo de tecnología que usamos en el aula va a hacer el instituto donde trabajamos, además del contexto social de nuestros alumnos y los recursos que tienen en casa. Podemos tener opiniones muy fuertes sobre su uso, pero al final siempre tendremos que adaptarnos a la realidad de la situación.

El último debate fue más corto y se enfocó en los deberes. Otra vez el punto principal parecía ser la necesidad de ser flexible y adaptarte al grupo que tienes delante, teniendo en cuenta su edad y los trabajos y los exámenes que tienen en otras asignaturas, además de las características de la clase como comentamos antes sobre los del PMAR. Pero para mí la idea más interesante era la de diversificar los deberes. Nunca había considerado antes que alumnos diferentes pueden hacer deberes distintos, menos lo muy sencillo de dejarles escoger sobre quién o qué van a escribir, y me gusta la idea de permitirles elegir entre tres o cuatro tareas distintas porque les motiva trabajar en algo de su interés y sentirse un grado de control sobre su proceso de aprendizaje. También, podría ser que nos sorprendan al escoger una tarea que habríamos clasificado como más difícil y hacerla muy bien.

En conclusión, la sesión de debates fue una manera muy interesante de terminar las sesiones en el aula, y ¡ahora lo único que queda es poner todas estas teorías en práctica en el aula durante las prácticas!